Archivística – Escuela de Historia

Dr. Alejandro Bonilla Castro y M.Sc. Raquel Umaña Alpízar

Costa Rica será sede del XIV Encuentro Latinoamericano de Bibliotecarios, Archivistas y Museólogos (EBAM)

El EBAM se unirá con el XXXVI Congreso Archivístico Nacional que tendrá lugar este mes de julio.

El XXXVI Congreso Archivístico Nacional se ha fusionado con el EBAM para crear un evento gratuito y singular que integrará diversas disciplinas y ofrecerá una plataforma para el intercambio de conocimientos y experiencias

19 julio 2024

San José, Costa Rica – Este año, Costa Rica se prepara para recibir la 14ª edición del Encuentro Latinoamericano de Bibliotecarios, Archivistas y Museólogos (EBAM), que tendrá lugar del 22 al 24 de julio en la Universidad de Costa Rica. Este evento, cuyo lema central es “Un desarrollo igualitario en América: Información sin barreras”, promete ser un hito en la formación continua y la investigación en las áreas de bibliotecología, archivística y museología.

El EBAM está siendo organizado por la Escuela de Bibliotecología y Ciencias de la Información de la Universidad de Costa Rica, en colaboración con el Proyecto ED2794 Formación Archivística Continua de la Sección de Archivística de la Escuela de Historia, el Museo UCR, el Archivo Nacional y la Biblioteca Nacional de Costa Rica. En un esfuerzo por maximizar el impacto y la colaboración, el XXXVI Congreso Archivístico Nacional se ha fusionado con el EBAM para crear un evento gratuito y singular que integrará diversas disciplinas y ofrecerá una plataforma para el intercambio de conocimientos y experiencias.

Más información del evento

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Programa y Actividades

El evento contará con un variado programa de aproximadamente 44 actividades, incluyendo ponencias, sesiones plenarias, clases magistrales, talleres y cursos. Entre los temas destacados se encuentran:

1. La información para combatir la desigualdad: acción individual y colectiva para la sostenibilidad y equidad.
2. La construcción de proyectos colaborativos para promover la interoperabilidad semántica y la evaluación funcional de la información: la experiencia portuguesa. Gobernanza de datos en el contexto archivístico actual.
3. Gestión de riesgos documentales.
4. Clasificación y evaluación funcional de la información archivística y modelo ontológico asociado.
5. Inteligencia Artificial: retos y oportunidades.
6. Evaluación de datos abiertos desde la perspectiva de la OCDE y el Barómetro Global de Datos.

El EBAM se constituye como una experiencia de trabajo colaborativo interdisciplinario que fortalecerá la formación académica en bibliotecología, archivística y museología, brindando acceso a nuevas tecnologías y metodologías innovadoras, colaboraciones futuras y oportunidades de crecimiento personal

Invitados Especiales

La M.Sc. Raquel Umaña Alpízar, docente de la Sección de Archivística de la Escuela de Historia, señaló que el evento contará con la presencia de dos reconocidos expertos internacionales en Archivística:

Dr. Pedro Pereira Penteado: Director de Servicios Archivísticos y Normalización de la Dirección General del Libro, Archivos y Bibliotecas de Portugal. Es un especialista en gestión y preservación de información digital, y en interoperabilidad de datos. Penteado también ha coordinado directrices para la gestión de documentos de archivo en el contexto de la reestructuración de la administración central del Estado portugués.
Dra. Anahí Casadesús de Mingo: Doctora y docente de la Escuela Superior de Archivística y Gestión de Documentos de la Universidad Autónoma de Barcelona. Es miembro de InterPares y experta en inteligencia artificial aplicada a la archivística. Su tesis doctoral sobre la gestión del riesgo en la gestión de documentos y su impacto en la rendición de cuentas públicas ha sido pionera en el campo.

Importancia del Evento

En el marco del 50 aniversario de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Costa Rica, este evento internacional espera recibir más de 400 participantes tanto nacionales como internacionales. La profesora Umaña, destacó la importancia del EBAM como una experiencia de trabajo colaborativo interdisciplinario que fortalecerá la formación académica en bibliotecología, archivística y museología, brindando acceso a nuevas tecnologías y metodologías innovadoras, colaboraciones futuras y oportunidades de crecimiento personal.

La Universidad de Costa Rica está proporcionando el espacio necesario para las actividades incluyendo el Auditorio de la Investigación (CIMAR), así como las aulas, auditorios y áreas de trabajo en la Facultad de Ciencias Sociales, la cual, también brindará el apoyo técnico y logístico para la transmisión en vivo de las conferencias magistrales en YouTube, ampliado así el alcance social y académico del evento.

Alejandro Bonilla Castro
Escuela de Historia

ALEJANDRO.BONILLACASTRO@ucr.ac.cr

Raquel Umaña Alpízar
Sección de Archivística – Escuela de Historia

RAQUEL.UMANA@ucr.ac.cr

Gustavo Martínez Solís

ChatGPT promueve el plagio e induce a errores en la investigación histórica

Foro de historiadores

“Asistente de lenguaje puede afectar la integridad académica, puede darnos datos fraudulentos e inducir a la deshonestidad. Indica el origen de nada y esto es así a propósito. Siempre es plagio”, concluyen historiadores.

26 abril de 2023

El modelo de lenguaje inteligente de ChatGPT puede resultar impreciso e inducir al plagio y a errores, debido a que no indica las fuentes o el origen de la información a la hora de realizar investigación histórica, así lo concluyeron expertos e investigadores de la Escuela de Historia de la Universidad de Costa Rica.

Las declaraciones se compartieron en una mesa redonda entre los historiadores David Chavarría Camacho, Alejandro Bonilla Castro y Alejandra Boza Villarreal, el pasado jueves 20 de abril, en el auditorio del CIMAR, de la Ciudad de la Investigación de la UCR.

El ChatGPT, el cual es un asistente de lenguaje basado en Inteligencia Artificial (AI), funciona mediante el procesamiento de lenguaje natural con una interacción humano-computadora, el cual recibe una orden escrita por parte del usuario y este procede a buscar y dar una respuesta, a partir de la información almacenada, de la cual se desconoce su origen y el propósito de registro.

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Este chatbot funciona bajo un sistema de algoritmos (instrucciones o programación) de “caja negra”, con dos entradas de texto (Input) y una salida. La primer entrada del GPT recibe un corpus de texto grande (banco de información), en la segunda entrada se reciben las consultas y órdenes de usuarios; mientras que, en la salida (Output) se puede generar “nuevo” texto redactado de forma coherente o relevante, es decir, la respuesta a la solicitud del usuario.

“Cuando vemos un contenido de ChatGPT es un ‘plagio’. Nos va a entregar un contenido muy bien escrito, pero este copia o parafrasea información que ya existe, sin atribuir la fuente de ese conocimiento. No podemos saber de dónde salieron estos datos”, comentaron los expertos.

“El texto que genera no es confiable, ChatGPT no razona, no valora la validez de la evidencia que nos está presentando. Repite los sesgos de sus datos y, además, intencionalmente puede inducirlo a hacer eso y, lo peor, es que podemos tener a creerle, porque escribe bonito”, manifestó la docente e investigadora, Alejandra Boza.

Las personas panelistas sostienen que, cuanto más extensa o específica sea la solicitud del usuario, el asistente dará respuestas que, en apariencia, serían creíbles, pero podría tratarse de datos erróneos o inexistentes en la web, como, por ejemplo, dar un listado de referencias bibliográficas, sobre autores o investigaciones inexistentes.

"Los expertos señalan que el asistente, por su naturaleza de almacenamiento y formas de otorgar una respuesta, podría incurrir también en actividades fraudulentas y alejadas de los principios éticos en la investigación histórica."

“La información producida por el chat es una síntesis de conocimientos adquiridos, pero que no presentan absolutamente nada original. Cada vez que nosotros le hagamos una pregunta al ChatGPT nos va a responder de una manera diferente, realiza una nueva redacción de las mismas ideas”, manifestó el investigador Alejandro Bonilla.

El académico enfatizó en que para el área de la historia, esta inteligencia artificial dista de lo que puede ser considerado una fuente de investigación, por los constantes errores y la forma de operar y desprender la información solicitada.

“A los ojos de la investigación histórica, ChatGPT no es una fuente. Porque para nosotros, al juzgar qué es una fuente, recurrimos al análisis documental, que está compuesto por operaciones críticas de fuentes, donde determinamos las intenciones de dicha fuente”, añadió Bonilla.

El investigador manifestó que el chat es poco exacto y genera desconfianza, al acomodar de la “mejor manera y estadísticamente” las palabras para dar una respuesta “coherente”. “Este (ChatGPT) ocasionalmente puede entregar información incorrecta o errónea y puede producir contenido sesgado o ofensivo. La herramienta no tiene el objetivo de generar un consejo o recomendación”, afirmó a partir de la experiencia con las advertencias del sistema.

Asimismo, el historiador expone que ChatGPT como Inteligencia Artificial es “limitado”, poco fiable y carece de razonamiento. En el sentido que puede destacar con una correcta expresión escrita, pero en el tema de originalidad en historia, “esta parte de una experiencia empírica, un carácter inédito, que seduce la teoría, para poder interpretar los datos y es un conocimiento razonado y, en este sentido, la inteligencia artificial no razona”.

De acuerdo con el historiador e investigador David Chavarría Camacho, el ChatGPT es una de las tecnologías de inteligencia artificial más complejas y de gran escala de la actualidad. Sin embargo, se le ha asignado al asistente el término de “stochastic parrot” o el “loro estocástico», debido a que, en el momento que recibe instrucciones muy específicas o complejas de asimilar, opta por repetir palabras o “cosas” sin sentido.

Los expertos señalan que el asistente, por su naturaleza de almacenamiento y formas de otorgar una respuesta, podría incurrir también en actividades fraudulentas y alejadas de los principios éticos en la investigación histórica.

“El sistema de ChatGPT es de acceso abierto, pero no es de código abierto. Es decir, no sabemos cómo funcionan los algoritmos que hacen todos estos trabajos de dar una respuesta coherente. Es importante porque es un problema de transparencia que se repite constantemente, que se repite en la discusiones sobre los potenciales peligros de este tipo de tecnología”, aseguró la historiadora Alejandra Boza.

ChatGPT en las aulas de historia

Los expertos pronosticaron una serie de escenarios en los cuales este chat inteligente puede insertarse de manera positiva como acompañamiento o una fuente secundaria a las labores que realizan las y los estudiantes. De forma que se aproveche esta tecnología que catalogan como “inminente” y en “crecimiento” a la labor académica y de investigación.

“Hoy en día no hay forma válida de asegurar que el texto que alguien presente fue escrito por inteligencia artificial; si bien existen varias aplicaciones, pero no son las más funcionales detectándolo «, afirmó la investigadora Boza..

La experta visualiza oportunidades como es la utilización del chat a partir de texto propio, es decir, como un “tutor de redacción”. Debido a que ChatGPT “escribe muy bien” acomodando la información de manera coherente a partir de estadísticas.

“Podemos ver grandes beneficios para personas con condiciones de dislexia, que no sean hablantes nativos de la lengua o que tengan una formación previa deficiente y con problemas de redacción. El uso de esta herramienta podría facilitar su producción intelectual, sin descuidar que no existen políticas claras de autoría para esos textos generados”, aclaró Boza.

Por último, la académica considera que es necesario integrar esta tecnología en las clases de historia, debido a que en la actualidad los algoritmos se encuentran en todas partes y constituye un riesgo desconocer sobre los mismos y sus usos, sumado a que representan una “habilidad general para la vida”.

“Podemos practicar cómo preguntarle a ChatGPT de manera efectiva, verificar y hacer una lectura crítica de la respuesta (output). Todas esas son habilidades del pensamiento crítico que vale la pena tener presentes. Para enseñarlo, hay que saber usarlo”, concluyó.

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